Raport ISMB: Lipsa asistențelor la ore, un punct slab în managementul școlar

Documentul managerial al ISMB subliniază că activităţile de asistenţă la ore şi participare la extracurriculare prevăzute în planurile unităţilor nu sunt respectate sistematic. 

Printre alte deficienţe identificate: documente sumare ale comisiilor pentru curriculum, infrastructură umană/materială insuficient adaptată la modificările curriculare, suprapuneri de responsabilităţi care afectează monitorizarea. 

La secțiunea de „curriculum”, ISMB a identificat următoarele puncte slabe:

Documente sumare, nepersonalizate instituțional, ale comisiei pentru curriculum din unitățile de învățământ (plan managerial; analiza de nevoi pentru proiectarea ofertei de CDȘ din anul școlar următor;

analiză a calității și eficienței opționalelor implementate la nivelul unității/instituției de învățământ; raportul privind calitatea și eficiența opționalelor desfășurate în unitatea de învățământ);

Caracter sumar al rapoartelor anuale ale comisiilor şi compartimentelor din unitățile de învățământ;

Măsuri insuficiente pentru asigurarea parcurgerii integrale a programei școlare prin modalități alternative, stabilite și aprobate de CA din unitățile de învățământ;

Nerespectarea graficului de asistențe la ore și de participare la diverse activităţi educative extracurriculare şi extraşcolare din unitatea/instituția de învăţământ de către directori, directori adjuncți, responsabilii comisiilor pentru curriculum;

Calitatea tematicii şi graficului şedinţelor consiliului profesoral și consiliului de administrație din unitățile de învățământ;

Neconcordanțe între PDI/PAS, nevoile și cererile beneficiarilor și partenerilor din comunitate, resursele existente și planificarea activităților extracurriculare;

Derularea unui număr mic de activități de învățare specifice educației interculturale pentru diversitate, dezvoltate pentru și la inițiativa minorităților existente în unitatea/instituția de învățământ și în comunitate;

Derularea unui număr mic de activități de învățare (în cadrul disciplinelor din trunchiul comun, curriculum-ului la decizia școlii și/sau prin activitățile extracurriculare), care să vizeze antepreșcolarii/preșcolarii/elevii aparținând grupurilor dezavantajate/vulnerabile existente în școală;

Derularea unui număr mic de activități de învățare menite să facă tranziția între niveluri (etape) ale învățământului (antepreșcolar, preșcolar, primar, gimnazial, liceal/profesional) mai facilă pentru copii/elevi;

Posibile modificări ale curriculumului național, neînsoţite de racordarea infrastructurii umane şi materiale (formarea cadrelor didactice si existenţa materialelor didactice auxiliare);

Vulnerabilizarea activității de monitorizare şi control a I.S.M.B. ca urmare a numeroase suprapuneri de activităţi, a solicitărilor MEC, a calendarelor concursurilor/examenelor școlare naţionale/olimpiadelor şcolare, potrivit Edupedu.

CITEȘTE ȘI

„O comunitate de profesori devine stat în stat”. Avertismentul dur al Claudiei Chiru despre noul model de titularizare: „Educația aparține societății, nu unei rețele cu branding propriu”

Înscrieri deschise pentru programul „Matematică Remedial” până pe la această dată

Profesorii de matematică vor aloca 25 % din ore pentru remediere și aprofundare, în noul an școlar

Scandal la un liceu din Iași: o profesoară și-a dat demisia după ce elevii au descoperit că făcea videochat