În multe clase din România, un copil cu cerințe educaționale speciale se luptă zilnic nu doar cu materia, ci și cu sistemul. Profesorii încearcă, dar nu au sprijin. Părinții insistă, dar obosesc. Iar autoritățile recunosc, în sfârșit, că integrarea reală a copiilor cu CES în școala de masă nu se poate face fără bani, formare și oameni dedicați.
Ministrul Educației, Daniel David, a vorbit despre această problemă într-o intervenție transmisă în direct pe pagina de Facebook a Ministerului Educației și Cercetării.
Declarațiile sale arată un diagnostic clar: dorința de incluziune există, dar lipsesc resursele.
Ministrul a pus problema în termeni direcți: „Ce facem cu copiii cu CES și cu integrarea lor în învățământul de masă? Știu problema pe care o avem. Pe de-o parte vrem să fim incluzivi, pe de altă parte adesea nu avem resurse, adesea profesorii din învățământul de masă nu sunt pregătiți să lucreze cu copiii cu CES”.
Această recunoaștere arată o realitate ignorată de ani întregi. Profesorii din școlile de masă nu primesc pregătire specializată pentru a lucra cu elevi care au nevoi diferite. În multe cazuri, ei trebuie să se descurce singuri, fără ghiduri, fără suport psihopedagogic și fără timp suplimentar pentru adaptarea lecțiilor.
Daniel David a anunțat că ministerul a inițiat un proiect european, finanțat prin Programul Educație și Ocupare (PEO), în valoare de aproximativ 20 de milioane de euro.
„Ce am făcut împreună cu colegii din minister a fost să inițiem acest proiect, să-l operaționalizăm. Este un proiect finanțat prin PEO, un mecanism de finanțare europeană, de aproximativ 20 de milioane de euro, care va începe, dacă toate lucrurile merg bine, la începutul lui ianuarie. În cadrul proiectului vom veni cu ghiduri, vom face formarea profesorilor”, a spus ministrul.
Scopul acestui program este să ofere instrumente concrete pentru școli și profesori: ghiduri de lucru adaptate și programe de formare profesională pentru predarea incluzivă.
Este un pas important, dar rămâne de văzut cât de repede și eficient va fi implementat.
Ministrul a atras atenția că, dincolo de proiecte și planuri, adevărata schimbare va veni doar atunci când vor exista resurse financiare dedicate angajării profesorilor de sprijin.
„Este important ca atunci când vom gândi bugetul pe anul viitor să luăm în calcul ceea ce eu spuneam că ar fi trebuit făcut de mai mulți ani: să punem la dispoziție bani pentru a angaja profesori de sprijin, pentru a angaja ajutorul de care are nevoie profesorul la clasă”, susține Daniel David.
În prezent, numărul profesorilor de sprijin este mult sub necesar. În unele județe, un singur cadru didactic de sprijin lucrează cu zeci de elevi din școli diferite. În aceste condiții, integrarea devine mai mult o formalitate decât o realitate.
Ministrul Daniel David a subliniat un adevăr dur: fără suport real la clasă, incluziunea devine doar o etichetă.
„Altfel, degeaba ducem copiii cu CES în învățământul de masă dacă profesorul nu are suportul necesar, nu are profesor de sprijin, nu are resurse. De fapt, nu vom crește eficiența procesului educațional”, subliniază ministrul.
Asta înseamnă că simpla prezență a copiilor cu CES într-o clasă obișnuită nu garantează integrarea. Dimpotrivă, lipsa sprijinului poate duce la eșec școlar, frustrare și discriminare.
Promisiunile există, iar finanțarea europeană poate aduce o schimbare dacă este gestionată corect. Totuși, fără o strategie bugetară clară și fără formare continuă pentru cadrele didactice, riscul este ca acest proiect să rămână doar pe hârtie.
Incluziunea nu se face prin declarații, ci prin oameni care știu, pot și vor să ajute. Fiecare copil cu CES are dreptul la educație adaptată, iar fiecare profesor are nevoie de sprijin real, nu doar de obligații suplimentare.
Fiți la curent cu ultimele noutăți. Urmăriți Parinți și Pitici și pe Google News
Te-a ajutat acest articol?
Urmărește pagina de Facebook Părinți și pitici și pagina de Instagram Părinți și pitici și accesează mai mult conținut util pentru a avea grijă de copilul tău în fiecare etapă a dezvoltării lui.
