Bacalaureat 2026. Singura medie de 10 din Prahova, obținută fără meditații. Povestea elevei care a impresionat prin rezultatul său
08 Iulie 2026
Tranziția de la grădiniță la școală reprezintă unul dintre cele mai sensibile momente din viața unui copil mic. Pentru unii copii, această schimbare este marcată de entuziasm și curiozitate, în timp ce pentru alții vine însoțită de teamă, plâns, refuz și chiar regres emoțional. Astfel, părinții se confruntă cu o întrebare: „Îl mai dau la școală sau îl mai țin un an la grădiniță?”
Profesoara pentru învățământul primar Claudia Chiru atrage atenția la Părinți Prezenți, o emisiune marca PărințișiPitici.ro, asupra unei greșeli frecvente pe care o fac părinții atunci când evaluează pregătirea copilului pentru școală. Aceștia tind să se concentreze pe abilitățile academice: dacă micuțul știe literele, dacă știe să scrie, să citească sau să socotească. În realitate, criteriul decisiv ar trebui să fie complet diferit.
„Este o întrebare pe care și-o adresează și pe care o primesc și eu, îmi scriu și mie și mă întreabă același lucru. Acum, trebuie să înțelegem foarte bine care este motivul părintelui, de ce adresează această întrebare. O adresează gândindu-se la faptul că respectivul copil nu știe încă literele, nu știe să socotească, nu știe să citească (că acum, mai nou, din grădiniță vor să știe copiii să citească) sau întreabă pentru că observă că respectivul copil nu este dezvoltat emoțional? Dacă întrebarea este din a doua perspectivă, din cea de dezvoltare emoțională, merită luată în seamă. Dacă este din cealaltă perspectivă, din dezvoltarea cognitivă...", spune prof. Claudia Chiru.
De ce nu putem evalua cognitiv un preșcolar pentru școală?
Conform prof. Claudia Chiru, evaluarea cognitivă la această vârstă nu este relevantă, deoarece copiii se află într-un stadiu de dezvoltare în care nu li se poate cere să stăpânească dinainte ceea ce urmează să învețe la școală. Școala nu are nevoie de copii care știu deja materia, ci de copii care dețin anumite comportamente de autoreglare.
„În stadiul acesta în care sunt copiii, în stadiul de dezvoltare cognitivă, nu prea putem să-i evaluăm și nici nu putem să le cerem copiilor să știe la grădiniță ceea ce urmează să învețe la școală. Adică noi nu putem să-i primim la școală deja învățați. La școală e nevoie să vină cu niște comportamente: adică să vină din grădiniță să știe să se regleze emoțional, să știe să aibă răbdare, să știe să-și aștepte rândul, să știe să se controleze. Adică nu mai poate mânca când dorește, nu mai poate ieși afară când dorește, nu se mai poate juca atunci când dorește", explică profesoara.
Cum putem observa pregătirea reală la „Ziua Porților Deschise”?
O metodă practică propusă de prof. Claudia Chiru pentru evaluarea pregătirii copilului este observarea comportamentului acestuia în timpul vizitelor la școlile care organizează evenimente de tipul „Porți Deschise”. Comportamentul social și desprinderea de adult sunt indicatori excelenți ai maturității emoționale.
„Dacă observăm că un copil poate să facă aceste lucruri, să se regleze emoțional singur sau mă rog, de cele mai multe ori. Adică eu mă uit așa: dacă se desprinde ușor de adultul care vine, da? Primim vizitele copiilor, avem porți deschise și îi primim și vin cu părinții, și eu urmăresc asta: se poate desprinde de părinte? Intră ușor în discuție cu mine? Vrea să vorbească cu copiii din clasă și vrea să interacționeze? Dacă lucrurile acestea se întâmplă în cele mai multe situații și părintele poate să observe același lucru, înseamnă că este pregătit pentru școală copilul. Deci nu putem să evaluăm dacă știe să scrie, să citească și să socotească, dacă știe numerele, dacă știe operațiile, pentru că nu ne interesează asta. Pentru ca la școală să înveți, ai nevoie de fundație, și fundația emoțională este cea mai importantă pentru copil”, conchide prof. Chiru.
URMĂRIȚI EMISIUNEA PĂRINȚI PREZENȚI INTEGRAL:
