Evaluarea Națională 2026 la clasa a II-a. Joi, 14 mai, proba la Matematică și Explorarea mediului
14 Mai 2026
Deși sute de mii de elevi trec anual prin furcile caudine ale Evaluărilor Naționale la clasele a II-a, a IV-a și a VI-a, utilitatea acestora pentru sistemul educațional românesc rămâne un mare semn de întrebare. Cu un istoric de peste un deceniu în sistem, aceste testări par să servească mai mult unor interese birocratice decât progresului elevilor, spune prof. Claudia Chiru.
Scopul suprem al oricărei evaluări în știința pedagogiei este să genereze o decizie pentru viitor – funcția de diagnoză și funcția formativă, susține profesoara pentru învățământul primar Claudia Chiru. Din păcate, la nivel macro, statul român ignoră complet aceste principii.
Întrebată la Părinți Prezenți, o emisiune marca ParintisiPitici.ro, ce se întâmplă cu rezultatele strânse la nivel național, prof. Chiru a oferit un răspuns dezarmant: „Nu le folosim, nu le-am folosit niciodată până acum. Adică dăm evaluarea aceasta națională, dar mai departe nu închidem bucla, nu dăm feedback real, nu facem plan, nu facem nimic cu acele informații”.
Această lipsă de acțiune face ca întreg procesul să fie lipsit de finalitate.
„Evaluarea care nu generează decizii pedagogice nu are finalitate”, a subliniat cadrul didactic și a adăugat că deși la clasă anumiți profesori dedicați folosesc rezultatele pentru a corecta lipsurile copiilor, „la nivel național nu se întâmplă nimic... nu stoarcem tot ce trebuie stors din ea”.
Bani europeni și bifarea unei căsuțe
Dacă rezultatele nu duc la reforme și nu sprijină concret elevii, de ce se mai susțin aceste examene, mai ales la clasa a II-a, unde elevul rămâne la același învățător? Prof. Chiru sugerează că motivul este strict legat de formalismul instituțional.
„Nu știu de ce le dăm, cred că trebuie să bifăm acolo căsuța că le dăm. De birocrație. Eu cred că au fost niște proiecte europene făcute la un moment dat și au fost luați niște bani și acum ce să facem? Ne-au băgat în horă, trebuie să jucăm”, a declarat profesoara, vizibil nemulțumită de povara artificială pusă pe umerii cadrelor didactice și ai elevilor.
În plus, centralizarea evaluărilor creează o ruptură enormă între „macro” (Ministerul Educației, programe, evaluări standard) și „micro” (copilul real, din bancă), atrage atenția prof. Claudia Chiru. Profesorul este lăsat singur să gestioneze consecințele.
„Eu care îți dau copilul, îl evaluezi cu niște exerciții la nivel național, eu nu am feedback, nu mă consult cu niciun specialist mai sus decât mine, care are o viziune mai bogată și mai amplă, și mă lași tot pe mine să fac planul și tot eu să-l pun în aplicare”, a criticat profesoara lipsa de sprijin sistemic.
