Copiii au ritmuri diferite. Unii se așază la masă și lucrează cu atenție, alții au nevoie să se oprească, să privească pe geam, să pună o întrebare sau să se miște prin casă înainte de a continua. Aceste momente fac parte din felul în care învață. De aceea mulți părinți și profesori privesc cu îngrijorare noul ordin care limitează timpul petrecut pentru teme. În emisiunea Părinți Prezenți, discuția a scos la suprafață o realitate complexă trăită în fiecare zi în clasele din România.
Petruț Rizea, profesor pentru învățământul primar și psiholog, a analizat ordinul semnat de ministrul Educației Daniel David și a subliniat rolul real al temelor în formarea elevilor. El a spus clar că temele reprezintă un tip de lucru cu valoare educațională importantă.
„Trebuie să înțelegem, temele sunt foarte importante. Ele sunt lucru individual, hai să nu le mai denumim teme, ci lucru individual. Lucrul individual este important pentru că formează autonomia, responsabilitatea și gândirea critică, iar acest tip de lucru îl încurajează pe elev să se dezvolte și din punct de vedere individual, nu doar prin raportare la o persoană sau la o figură autoritară, cum este profesorul sau părintele. Există și un mecanism psihologic în spate și un mecanism cognitiv, cel de formare a competențelor, de utilizare a informațiilor și așa mai departe”, spune Petruț Rizea la Părinți Prezenți, o emisiune marca PărințișiPitici.ro.
FOTO ILUSTRATIV: freepik.com @EyeEm
Profesorul Petruț Rizea a criticat aplicabilitatea ordinului atunci când este pus față în față cu realitatea fiecărei clase.
„Ordinul mi s-a părut aberant în sensul în care nu poți stabili, în funcție de particularitățile fiecărui copil, în funcție de nevoile lui și de lacunele pe care le are, un interval de timp. Poate un elev care se descurcă foarte bine și a înțeles lecția din clasă va face exercițiile în zece minute, iar altul va avea nevoie de două ore. Nu văd aplicabilitatea practică a acestui ordin”, a subliniat dascălul.
Prof. Petruț Rizea a arătat că dinamica unei clase se schimbă de la o zi la alta. Unele lecții cer consolidare intensă, iar altele sunt suficient de clare pentru a fi înțelese în timpul orei.
„Pe de altă parte, nu sunt de acord nici cu supraîncărcarea copiilor cu teme pentru acasă. Eu, la clasa mea, am abordat situația astfel. Au fost zile în care am dat mai mult de lucru pentru că așa a fost nevoie. Lecția a avut un conținut care a cerut consolidare și a fost necesar să ne asigurăm că elevii înțeleg noțiunile. Au fost și lecții în care am dat puțin sau deloc. Au existat zile în care nu am dat nicio temă pentru că am văzut că elevii au înțeles în clasă și nu a mai fost nevoie.
Ordinul acesta nu se pliază pe dinamica din clasă. Doar profesorul o poate controla. Profesorul vede în ce direcție se îndreaptă clasa, înțelege unde mai au copiii de lucru și dacă au nevoie de activități suplimentare. Nu știu dacă asta se poate transpune într-un interval de timp”, explică prof. Rizea.
Prof. Petruț Rizea a insistat și asupra faptului că procesul educațional nu se dezvoltă în gol. Copiii au nevoie de timp liber, de odihnă și de joacă, iar profesorii sunt instruiți să țină cont de aceste nevoi.
„Noi, ca pedagogi, avem formare în psihologia copilului și în psihologia dezvoltării. Înțelegem ce înseamnă oboseala pentru copii, ce înseamnă suprasolicitarea și știm că joaca și timpul petrecut cu familia sunt esențiale. Nu o să îi încărcăm cu teme până seara. Aici sunt de acord.
Dar nici stabilirea unui interval standardizat nu mi se pare potrivită. Ar fi putut fi orientativ. Dacă ar fi fost gândit ca reper sau ca sugestie, poate ar fi fost primit altfel. Stabilirea clară a unei ore la primar și a două ore la gimnaziu ridică întrebări legate de aplicare. Să vedem cum se aplică la clasă și dacă funcționează”, a adăugat profesorul.
FOTO ILUSTRATIV: freepik.com @Drazen Zigic
Moderatoarea emisiunii, Loredana Iriciuc, a observat că părinții riscă să transforme limita de timp într-un motiv de conflict cu profesorii.
„Simt că mulți părinți vor pune presiune pe profesori în perioada următoare. Dacă au un copil mai lent, cum este al meu, de exemplu. Temele nu sunt multe, dar mai bine se mai uită puțin pe fereastră, apoi mai scrie un cuvânt și se mai gândește”, a spus Loredana Iriciuc.
Prof. Petruț Rizea a confirmat că felul în care lucrează copiii diferă semnificativ și că această diversitate nu poate fi încadrată într-o limită fixă.
„Fiecare copil are ritmul lui. Unii copii sunt mai focusați. Alții se dezvoltă prin învățarea experiențială. Se plimbă, vorbesc, întreabă. Este tot o formă de adaptare la învățare. Din cauza asta nu putem stabili dacă o oră, două ore, cinci minute sau alt timp sunt potrivite, indiferent ce s-a gândit ministerul”, a explicat psihologul.
Fiți la curent cu ultimele noutăți. Urmăriți Parinți și Pitici și pe Google News
Te-a ajutat acest articol?
Urmărește pagina de Facebook Părinți și pitici și pagina de Instagram Părinți și pitici și accesează mai mult conținut util pentru a avea grijă de copilul tău în fiecare etapă a dezvoltării lui.
